1. تا زمانی که فردی متخصص و شایسته برای کاربرد آزمون‌ها و تعبیر و تفسیر نتایج آنها و­جود ندارد، آزمونی نباید گرفته شود. 2. اولین قدم برای استفاده از کارنامه قبل از راهنمایی و هدایت داوطلب، آگاهی دادن به دانش آموزان در خصوص قبول و میزان مؤثر بودن کاربرد نتایج آزمون است. 3. تعبیر و تفسیر نتایج باید براساس توانایی‌ها، محدودیت‌ها و ویژگی‌های روانی داوطلب در هر آزمون باشد. 4. داوطلب را باید تشویق کرد تا نسبت به نتایج آزمون‌ها عکس العمل نشان دهد. ترغیب دانش آموزان به بررسی نتایج آزمون‌ها و بیان میزان رضایت و عدم رضایت خود از نمرات کسب شده در هر درس، به منظور تسلط بر عملکرد خویش و ایجاد خود ارزیابی در داوطلب مؤثر است .

1. تا زمانی که فردی متخصص و شایسته برای کاربرد آزمون‌ها و تعبیر و تفسیر نتایج آنها و­جود ندارد، آزمونی نباید گرفته شود. 2. اولین قدم برای استفاده از کارنامه قبل از راهنمایی و هدایت داوطلب، آگاهی دادن به دانش آموزان در خصوص قبول و میزان مؤثر بودن کاربرد نتایج آزمون است. 3. تعبیر و تفسیر نتایج باید براساس توانایی‌ها، محدودیت‌ها و ویژگی‌های روانی داوطلب در هر آزمون باشد. 4. داوطلب را باید تشویق کرد تا نسبت به نتایج آزمون‌ها عکس العمل نشان دهد. ترغیب دانش آموزان به بررسی نتایج آزمون‌ها و بیان میزان رضایت و عدم رضایت خود از نمرات کسب شده در هر درس، به منظور تسلط بر عملکرد خویش و ایجاد خود ارزیابی در داوطلب مؤثر است .