اختلال در خواندن (2)

در مقاله ی گذشته در رابطه با اختلالات خواندن مطالبی آموختیم. دانستیم که خواندن فرآیندی است پیچیده، که شامل تشخیص نمادهای زمان به شکل چاپ شده می‌باشد. خواندن یک مهارت ذاتی نیست بلکه مهارتی است که باید یاد گرفته شود. کلماتی که خوانده می‌شود دارای هیچ معنایی نیست تا خواننده آن را استنباط و تفسیر نکند.

در ادامه می خوانیم...

نشانه‌های نارساخوانی
شخص دارای نارساخوانی ممکن است چند و در شکل خفیف، یکی از نشانه‌ها را داشته باشد. بنابراین بر اولیا و معلم لازم است با دیدن هر یک از آن ها، کودک را برای ارزیابی دقیق‌تر ارجاع دهند.
اکثر افرادی با نارساخوانی دارای هوش بهنجار هستند و بسیاری هوش متوسط به بالا دارند.
اختلال خواندن ممکن است همراه اختلال نوشتن و اختلال ریاضی ظاهر شود. زیرا همه ی این‌ها شامل استفاده از نمادها برای انتقال اطلاعات است. شخص مبتلا ممکن است مشکل قافیه و جدا کردن صداهای تشکیل‌دهنده ی کلمات گفتاری را داشته باشد. این توانایی‌ها شاخصی برای فرآیند یادگیری خواندن تلقی می‌شود.
توانایی خواندن اولیه ی کودک مبتنی بر تشخیص کلمه است. که شامل توانایی جدا کردن صداها در کلمات و مطابقت آن ها با حروف و یا گروهی از حروف است.
* از آن جا که افراد با نارساخوانی، مشکل اتصال صداهای زبان به حروف و کلمات را دارند، آن ها در درک جملات نیز، مشکل دارند.
* ناراساخوانیِ واقعی بسیار گسترده‌تر از پس و پیش کردن حروف می باشد. برای مثال اشتباه «س» و «ش».
* در تعیین معنی (محتوای اندیشه) یک جمله ی ساده مشکل دارند.
* برای یادگیری تشخیص کلمات نوشته شده مشکل دارند.
* در قافیه‌سازی مشکل دارند.
* ناتوانی در یادگیری و یادآوری کلماتی که دیده‌اند.
* اشکال در یافتن کلمات صحیح برای برقراری ارتباط گفتاری یا نوشتاری
* قاطی کردن حروف کلمات، معکوس خواندن حروف و کلمات
* ضعف توانایی در خواندن کلمات
* ضعف در حافظه ی دیداری جهت ارتباط علایم زبانی
* اشکال در تخیل و تجسم کلمات
* اشکال در ذخیره‌سازی و بازیابی حروف نوشته شده
* لذت نبردن از خواندن
* کلمات کوتاه را جا می‌اندازد و یا هنگام خواندن اشتباه می‌کند اما کلمات بلند را درست می‌خواند.
* هنگام خواندن توالی حروف یا کلمات را رعایت نمی‌کند.
* متن را کند یا بریده‌بریده می‌خواند.
* هنگام خواندن، خط را گم می‌کند.
* در بخش کردن یا کشیده گفتن صداهای کلمات دچار اختلال یا ناتوانی است.
* گاهی افعال را به میل خود تغییر می‌دهد.
* هنگام خواندن با توجه به متن کلمات را حدس می‌زند.
* در خواندن کلماتی که اشکال دارد، از هم‌معنی آن کلمه استفاده می‌کند.
* کلمات را از روی حرف اول و آخر آن می‌خواند، در واقع حدس می‌زند.
* علی‌رغم خواندن صحیح، قادر به فهم معنای کلمات و جملات نمی‌باشد.
* مشکل در به خاطر سپردن یا خلاصه آن چه که می‌خواند.
* اشکال در برقراری ارتباط بین مطلبی که مربوط به دانش قبلی است، با آن چه که فعلاً می‌خواند.
* مشکل در استفاده از محتوای متن در تجربیات شخصی
* در شرح جزوئیات مطلب خوانده شده ضعف دارد.
* در تشخیص اطلاعات معنادار از جزئیات کم که ارائه شده، مشکل دارد.
* فقدان تمرکز در طی خواندن
* خواندن با صدای خیلی آرام
* نادیده گرفتن علایم نقطه‌گذاری در فرآیند خواندن
* هنگام خواندن هم با صدای بلند و هم بدون صدا، درک ضعیفی از مطلب دارد.
* حذف کلمات هنگام خواندن و جایگزینی آن ها.
* ناتوانی در استفاده از فرهنگ لغت
* مشکل در شناسایی کلمات به صورت منفرد
* پس و پیش کردن حروف در کلمات
* تأخیر در زبان گفتاری
* سردرگمی برای شناسایی سمت راست / چپ
* سردرگمی برای متضادها (بالا / پایین ـ اوایل / اواخر)
* ضعف در مهارت‌های واژگان عمومی
علایمی که در بالا ذکر شد شامل همه بچه‌ها در گروه‌های سنی مختلف می‌شود ولی بعضی از علایم هستند که به تفکیک سنی اتفاق می‌افتد که عبارتند از:
در گروه‌های پیش‌دبستانی
_ مشکل تشخیص حروف الفبا
_ تأخیرات زبانی
_ مشکل قافیه‌سازی
_ مشکل در صداها و حروف
_ وجود تاریخچه خانوادگی نسبت به نارساخوانی یا سایر ناتوانی‌های یادگیری

پایه‌های اولیه ابتدایی
_ مشکل در خواندن کلمات منفرد (به ویژه بدون سرنخ دیداری یا بافتی)
_ اشکال در «بی‌معنی‌ها» یا شبه کلمات (عبارت)
_ کند خواندن
_ ضعف هجی کردن
_ جانشین‌سازی بسیار زیاد حروف
_ به طور کلی کسب نمره خوب در مفاهیم ریاضی

پایه‌های آخر ابتدایی و مدرسه راهنمایی
_ با توجه به این که در ریاضی استفاده از مطالب زبانی و خواندن بیش‌تر می‌شود. مشکلات ریاضی نیز بیش‌تر می‌شود.
_ مشکلاتی با تکمیل تکالیف
_ مشکل با درک مطلب خواندن، قسمت‌هایی از یک کتاب

منبع: تبیان

دسته بندی اخبار

به کانال رسمی مبتکران در تلگرام بپیوندید